在當(dāng)前社會(huì)信息化、智能化轉(zhuǎn)型的大背景下，多元思潮的隱性滲透、個(gè)體認(rèn)知的圈層化、價(jià)值判斷的復(fù)雜性給傳統(tǒng)的思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。解決這一問題的關(guān)鍵在于如何鞏固和提高思政引領(lǐng)力，即教育主體通過系統(tǒng)的內(nèi)容供給、價(jià)值傳遞、行為引導(dǎo)，使受教育者形成穩(wěn)定的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的能力。這一能力的時(shí)代效能，直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)成效。數(shù)智技術(shù)的興起，為回應(yīng)這一時(shí)代命題提供了關(guān)鍵的方法論革新。它所具有的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工具層面的效率提升，它給思政引領(lǐng)力的精準(zhǔn)化、深化和泛在化提供了一種前所未有的技術(shù)途徑。
以數(shù)智技術(shù)構(gòu)建思政引領(lǐng)力的精準(zhǔn)施教
數(shù)智技術(shù)構(gòu)建思政引領(lǐng)力的精準(zhǔn)施教，就是用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象個(gè)性化、差異化思想需求的精準(zhǔn)識(shí)別和教育資源的有效適配，把宏觀統(tǒng)一的思想政治教育要求，轉(zhuǎn)化成與個(gè)體認(rèn)知接受規(guī)律相契合的精準(zhǔn)引導(dǎo)過程。這大大改變了以往一定程度上存在的“大水漫灌”模式，使思想政治教育向“精準(zhǔn)滴灌”范式轉(zhuǎn)變。精準(zhǔn)施教不是簡(jiǎn)單地追求技術(shù)手段的新奇，它實(shí)際上是思想政治教育本身科學(xué)化、有效性的內(nèi)在要求，目的在于提高價(jià)值引導(dǎo)的觸達(dá)率和接受度，使思政引領(lǐng)真正進(jìn)入學(xué)生思想成長的微觀場(chǎng)域。傳統(tǒng)思想政治教育模式在施教環(huán)節(jié)所遭遇的難題，主要是由于信息不對(duì)稱造成的。教育者很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)和真實(shí)困惑有全面、動(dòng)態(tài)的把握，從而造成教育供給與個(gè)體需求之間的錯(cuò)配。數(shù)智技術(shù)的介入，可形成更加細(xì)致的認(rèn)知圖譜。通過合法合規(guī)地匯聚學(xué)生在課堂互動(dòng)、校園生活、網(wǎng)絡(luò)行為等各方面的匿名數(shù)據(jù)，用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行分析，可以得到反映學(xué)生興趣傾向、關(guān)注熱點(diǎn)、認(rèn)知短板、情緒變化的群體畫像和個(gè)體畫像。這種基于數(shù)據(jù)的洞察，使得教育者可以擺脫經(jīng)驗(yàn)判斷、模糊感知，更加客觀地發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生群體、個(gè)體在思想理論認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念形成過程中的具體節(jié)點(diǎn)、真實(shí)需求，為因材施教奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。在精準(zhǔn)識(shí)別的基礎(chǔ)上，數(shù)智技術(shù)進(jìn)一步賦能教育內(nèi)容的精準(zhǔn)匹配與個(gè)性化推送。統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一講授是思想政治教育的主干，但并不是全部。依靠智能推薦算法，就能創(chuàng)建起一種動(dòng)態(tài)的、海量的思政教育資源庫聯(lián)動(dòng)機(jī)制，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知畫像自動(dòng)匹配推送與之相關(guān)加深理解的材料、典型案例分析、熱點(diǎn)時(shí)事評(píng)述或者實(shí)踐教學(xué)資源。比如對(duì)理論理解有困難的學(xué)生，會(huì)得到更多的可視化、故事化的輔助內(nèi)容；對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象感到困惑的學(xué)生，就會(huì)被推送一些具有理論穿透力的權(quán)威文章或者討論議題。實(shí)現(xiàn)了從“人找信息”到“信息找人”的轉(zhuǎn)變，使思想政治教育內(nèi)容能以更自然、更及時(shí)的方式進(jìn)入學(xué)生日常的信息環(huán)境，在關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的引導(dǎo)，從而大大提高思想政治教育的針對(duì)性和及時(shí)性。
以數(shù)智技術(shù)重塑思政引領(lǐng)力的深度認(rèn)同
數(shù)智技術(shù)重塑思政引領(lǐng)力的深度認(rèn)同，就是突破知識(shí)傳授、行為約束的表層，觸及價(jià)值內(nèi)化、意義生成的深層，把思想政治引領(lǐng)由認(rèn)知接納轉(zhuǎn)化為情感共鳴、信念穩(wěn)固。深度認(rèn)同的起點(diǎn)往往在于有效的共情與理解。數(shù)智技術(shù)可以創(chuàng)建出高度的情境化、具體的認(rèn)知環(huán)境，消解理論的距離感。利用虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，學(xué)生就可以置身于歷史重大事件現(xiàn)場(chǎng)、國家建設(shè)成就場(chǎng)景或者模范人物的生活世界之中。
這種沉浸式體驗(yàn)不同于文字或影像的間接觀看，它是調(diào)動(dòng)多感官參與、產(chǎn)生一種具身、情緒卷入的認(rèn)知方式。當(dāng)學(xué)生置身于仿真環(huán)境之中，體驗(yàn)一段艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程或一項(xiàng)偉大的工程的細(xì)節(jié)的時(shí)候，他們對(duì)于奮斗、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新所獲得的理解要比單純聽宣講深刻得多。這種技術(shù)賦能的情境再現(xiàn)，把抽象的價(jià)值理念變成可以體驗(yàn)、探究的具體情境，給情感共鳴和意義體悟打下了良好的基礎(chǔ)，讓價(jià)值認(rèn)同有了鮮活的生活材料和情感溫度。認(rèn)同的加深還要依靠不斷、及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)話和回應(yīng)。傳統(tǒng)課堂中受時(shí)間和規(guī)模的限制，深入每個(gè)人思想里的對(duì)話很難展開。智能技術(shù)支持的互動(dòng)平臺(tái)和工具為此提供了延伸空間。以自然語言處理技術(shù)為基礎(chǔ)的智能對(duì)話系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的理論問題做出初步的回答，消除學(xué)生的概念誤解，在不斷地交流中找到學(xué)生關(guān)注的中心和困惑的重點(diǎn)。更重要的是，通過對(duì)學(xué)生在論壇討論、作業(yè)表述、匿名反饋中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)、情緒傾向進(jìn)行分析，教育者就能更準(zhǔn)確地把握群體和個(gè)體思想動(dòng)態(tài)中深層次的疑點(diǎn)、模糊認(rèn)識(shí)或者潛在的抵觸情緒，從而使得教師引導(dǎo)、課堂討論或者個(gè)別談心能直指要害，觸及思想深處的“疙瘩”，實(shí)現(xiàn)從泛泛而談到精準(zhǔn)解扣的轉(zhuǎn)變。這種技術(shù)輔助下的精準(zhǔn)回應(yīng)機(jī)制，保證價(jià)值引領(lǐng)可以對(duì)接真實(shí)的思想進(jìn)程，在答疑解惑中增進(jìn)理性認(rèn)同。深度認(rèn)同的形成不是一次性的灌輸，而是在反復(fù)思考、碰撞、實(shí)踐中逐漸固化的一個(gè)長周期的過程。數(shù)智技術(shù)可以創(chuàng)建起一種持續(xù)性、伴隨式的引導(dǎo)環(huán)境。依靠個(gè)性化的知識(shí)圖譜和推薦系統(tǒng)，系統(tǒng)可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和興趣變化，不斷推送適合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知階段、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)資料和思考問題，促使學(xué)生持續(xù)深入探究。
以數(shù)智技術(shù)拓展思政引領(lǐng)力的廣泛踐行
思政引領(lǐng)的最終效力，必須體現(xiàn)在教育對(duì)象把內(nèi)化的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、自覺的社會(huì)行為和實(shí)踐選擇上。這種從認(rèn)知認(rèn)同到行為外化的能力，就是踐行力。廣泛踐行強(qiáng)調(diào)的不僅是少數(shù)先進(jìn)個(gè)體的表率，而是廣大學(xué)生群體在日常生活、學(xué)習(xí)研究、未來職業(yè)生涯中，能夠普遍、自然地以正確的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)樽裱?，做出?fù)責(zé)任判斷和行動(dòng)的能力。傳統(tǒng)思想政治教育在促進(jìn)這一轉(zhuǎn)化時(shí)，常常會(huì)陷入知行脫節(jié)的困境，道理明白卻不知道怎樣具體去實(shí)踐，課堂上的認(rèn)同感在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境面前很容易被消解。數(shù)智技術(shù)的作用就是搭建起觀念和行動(dòng)之間的橋梁，創(chuàng)建出模擬或者真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，給予持續(xù)的行為反饋和激勵(lì)，從而有效地拓寬思政引領(lǐng)力的行為塑造和行動(dòng)轉(zhuǎn)化的維度，讓價(jià)值引領(lǐng)真正落地。而且數(shù)智環(huán)境可以創(chuàng)建低風(fēng)險(xiǎn)、高反饋的實(shí)踐試煉場(chǎng)。在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中直接做出價(jià)值選擇，常常會(huì)帶來不可逆的后果和壓力，一定程度上會(huì)抑制實(shí)踐的勇氣和探索的空間?；谀M和仿真技術(shù)創(chuàng)建的虛擬情境，讓學(xué)生在后果可控的環(huán)境里面對(duì)模擬的利益沖突、倫理困境或者資源分配難題，并嘗試用所學(xué)的價(jià)值理念來作出決策和行動(dòng)。系統(tǒng)可以記錄最終的選擇，也可以通過數(shù)據(jù)分析模型來發(fā)現(xiàn)決策邏輯背后的價(jià)值排序和潛在傾向，還可以給出即時(shí)的情境化反饋和分析報(bào)告。在逼近真實(shí)的復(fù)雜性中反復(fù)練習(xí)、試錯(cuò)、反思，實(shí)際上就是對(duì)價(jià)值判斷和實(shí)踐能力進(jìn)行技能訓(xùn)練和強(qiáng)化。它使學(xué)生在面對(duì)真實(shí)世界復(fù)雜挑戰(zhàn)之前就積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有效地降低了從知道到做到的心理門檻和能力壁壘，為廣泛而從容的實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。
本文系廣東省2025年度普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（2025WQNCX115），電子科技大學(xué)中山學(xué)院2025年度網(wǎng)絡(luò)思政專項(xiàng)課題（2025WXSW16)的階段性研究成果
作者任職于電子科技大學(xué)中山學(xué)院
編輯 張倩? 二審 韋多加? ?三審 向才志
